为扎实推进课题《AI赋能多学科融合的中小学劳动课程教学实践研究》，探索人工智能赋能下多学科融合劳动教育实施路径，我校课题组成员赴杭州开展两天专题考察学习，先后走访富阳区富春第七小学、杭州市东城第二实验学校，实地借鉴劳动教育建设先进经验，并组织课题组内部复盘研讨。
第一站：富春第七小学，深耕田园新劳动教育
课题组第一站来到富阳区富春第七小学，实地探访全国知名的新劳动教育实践样板。在校方的引导下，教师团队走进开心农场劳动实践基地，一块块班级责任田整齐排布，学校依据不同学段特点设置阶梯式种植任务，一年级种蚕豆、二年级种土豆、三年级种桑养蚕……让学生亲历播种、管护、收获完整农耕周期，在泥土劳作中体悟时节与生命的意义。
除田间阵地外，农耕文化馆、木工工坊、劳动实践教室等空间完整呈现，传统农具、劳动展品生动展现劳动智慧。学校构建农事劳作、创意劳动、美好生活三大课程群，打通语文、数学、科学、美术等学科边界，开发《呀，土豆！》《蚕豆成长记》等一批经典项目化劳动课程。数学课测算田地面积，科学课观察作物生长，语文课撰写观察日记，美术课完成农耕主题创作，真正实现“把课堂搬进田野”，落实以劳辅德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的综合育人价值。
在专题分享交流中，校方介绍了学校劳动课程开发、过程性评价、家校协同等落地经验。学校重视多元评价，学生的劳动作品、实践报告、志愿服务经历均可作为劳动成长评价依据，打破“劳动就是干活”的片面认知，将探究、思考、创造融入劳动全过程。课题组教师围绕农耕类劳动项目如何融入数字化手段、跨学科项目教学设计、劳动师资培养等现实问题，与学校教师开展深度对话。
第二站：东城第二实验学校，五毅融合探索智慧劳动模式
次日，课题组来到浙江省劳动教育基地学校——杭州市东城第二实验学校。学校立足“弘毅少年”育人目标，构建“五毅融合”劳动教育课程体系，分为毅田（都市农业）、毅匠（传统手工）、毅芯（创意科创）、毅行（服务实践）、毅家（日常生活劳动）五大板块，形成必修课、社团拓展、跨学科项目化学习三位一体实施模式。
毅田农场划分示范田、责任田、试验田，开展七彩油菜花等种植探究，尝试AI智能灌溉监测，将数字技术融入农耕劳动。毅匠工坊开设皮具、陶艺课程，鼓励学生利用AI工具开展创意设计，学生作品参与公益义卖与宋韵文化主题展览。毅芯科创园推行项目化学习，立足校园真实问题发布任务，例如躺睡垫收纳支架设计，融合数学、劳动、信息技术多学科知识完成实物创作。学校联合企业、社区、家庭多方资源，配套《慧当家劳动实践手册》，落实家庭劳动清单。
分享会上，校方指出劳动教育落地三大核心要素：师资、课程、空间，建议优先打造亮点项目，对标课标落实劳动四大素养，用好劳动必修课承载跨学科创意落地。课题组就科创劳动开发、劳动教室运维、AI与劳动课堂结合等难点开展研讨。
复盘研讨：凝聚共识明确课题后续方向
实地学习结束后，课题组开展内部专题研讨交流会。全体成员结合两所学校实践案例，对照课题研究目标复盘得失。老师们围绕AI如何作为认知支架融入劳动课堂、跨学科项目开发路径、劳动评价优化、师资能力提升等议题充分交流，梳理本校现存问题，明确后续工作思路：立足校情，不求大而全，打造小而实的劳动项目；将AI运用到方案设计、数据分析、成果迭代等环节；吸收两所学校课程与评价经验，转化为本校课例开发的实践素材。
笃行启新 以劳育人
此次外出考察学习让课题组深刻认识到，劳动教育重在真实情境与实践体验，AI不是替代劳动，而是拓展探究边界，助力学生实现创意落地。下一步，课题组将消化吸收本次考察成果，继续探索AI赋能多学科融合劳动课程的实施路径，开发贴合校情的劳动课例，发挥劳动综合育人价值，促进学生全面发展。
文字：李嘉丽
一审：张 霄 二审：徐晓宏 三审：徐 磊
